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  合作纪律:课堂管理指南(第三版) (Cooperative Discipline )


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作  者:琳达•阿尔伯特(Linda Albert ) 万兆元 译
出 版 社:社会科学文献出版社
出版时间:2013-05
字  数:232千字
页  数:276
开  本:20
包  装:平装
编  号:978-7-5097-3731-6
价  格:¥35
作者简介
琳达•阿尔伯特是美国一个多产的作者,著有多本儿童教育及课堂管理的著作,其中最有名的是《合作纪律》,自1989年出版以来,颇受教师和教育工作者欢迎,至今已出三版(1996年二版,2003年三版)。 
内容简介

所谓“合作纪律”,就是指导老师通过与学生、同事及家长携手合作,解决实施纪律这一难题的教育方法。通过“合作”,可以取得以下两个成就:第一,让教室成为一个井然有序、令人向往的教学环境;第二,提高学生的自尊心——如果老师想让学生对自己的行为更加负责,学习取得更大进步的话,就必须提高学生的自尊。

“合作纪律”建立在科学的行为理论之上,有助于老师、家长和教育工作者以积极的态度看待不良行为,而“态度一变,方法无限”; “合作纪律”的方法具体而实用,对于父母和教师,其中的好多方法都能很好地运用到日常课堂管理(甚至包括大学课堂)和儿童教育中。 

目录

前  言 7

导  论:积极而可行的合作纪律 10

1  要诀:师生互动的质量 10
2  目的:课内课外的合作关系 11
3  理论框架:久经考验并切实可行 11
4  行动方案:理论付诸实践 12
4  赢家:整个学校团体 13
5  行动起来:循序渐进 13

第一章  行为的基本原理(上):行为基于主动选择 15

1  选择,选择,再选择 15
2  老师对学生的期望 16
3  三种课堂管理方式 17
4  老师对不良行为的反应 19

第二章  行为的基本原理(中):行为源于归属需求 20

1  何谓“归属”? 20
2  “三有”的重要性 20
3  鼓励的过程 21

第三章  行为的基本原理(下):不良行为有四个目标 25

1  “问题儿童”综合症 26
2  结果见真理 27

第四章  吸引注意行为的特点 29

1  积极吸引注意的行为 29
2  消极吸引注意的行为 29
3  如何识别吸引注意的行为 30
4  吸引注意行为的根源 30
5  吸引注意行为的可取之处 32
6  预防吸引注意行为的原则 32

第五章  当目标是吸引注意时的干预措施 33

1  策略一:尽量减少注意 33
2  策略二:阐明期望的行为 36
3  策略三:使不良行为合法化 37
4  策略四:意外之举 39
5  策略五:分散学生的注意力 41
6  策略六:关注良好行为 42
7  策略七:移动学生 43

第六章  争夺权力行为的特点 45

1  积争夺权力的行为 45
2  消极争夺权力的行为 46
3  怎样识别争夺权力的行为 50
4  争夺权力行为的根源 50
5  争夺权力行为的可取之处 52
6  预防原则 52

第七章  寻求报复行为的特点 53

1  积极寻求报复的行为 53
2  消极寻求报复的行为 55
3  如何识别寻求报复的行为 55
4  寻求报复行为的根源 56
5  寻求报复行为的可取之处 57
6  预防原则 57

第八章  避免或化解冲突 58

1  指导原则一:重点看行为而非学生 58
2  指导原则二:控制消极情绪。3 58
3  指导原则三:避免事态升级。 59
4  指导原则四:以后讨论不良行为 61
5  指导原则五:给学生留点面子 61

第九章  当目标是争权或报复时的干预措施 63

1  课堂火山爆发的三个阶段 63
2  鸣动阶段:得体退场 64
3  爆发阶段:使用暂停 70
4  消退阶段:设定后果 73
5  消退阶段:安排师生晤谈 77

第十章  再论应对报复行为的方法 78

1  与我们不喜欢的学生建立关系 78
2  教会学生如何处理自己的情绪 79

第十一章  避免失败行为的特征 83

1  积极的避免失败行为 83
2  消极的避免失败行为 83
3  如何识别避免失败的行为 85
4  避免失败行为的根源 86
5  避免失败行为的可取之处 87
6  预防原则 87

第十二章  当目标是避免失败时的干预措施 88

1  策略一:调整教学方法 88
2  策略二:给予辅导 89
3  策略三:鼓励积极的独白 90
4  策略四:转化“我不能”口头禅 91
5  策略五:教授学生“脱困”的方法 92
6  五种额外的干预策略:概述 92

第十三章  帮助学生感到自己有能力 94

1  激励因素:“我能行”水平 94
2  策略一:接纳错误 95
3  策略二:培养信心 96
4  策略三:关注过去的成功 97
5  策略四:让学习变得形象起来 98
6  策略五:认可学生的成就 99

第十四章  帮助学生建立联系:五种养料 102

1  接纳 102
2  关注 103
3  赞赏 105
4  肯定 107
5  喜爱 108
6  多少“养料”才能形成“上好”关系? 109

第十五章  帮助学生作出贡献 111

1  满足被需要的需求 111
2  策略一:鼓励学生为班级作贡献 111
3  策略二:鼓励学生为学校作贡献 113
4  策略三:鼓励学生为社区作贡献 113
5  策略四:鼓励学生参与环境保护 114
6  策略五:鼓励学生帮助学生 115

第十六章  教室行为准则 117

1  制定行为准则 118
2  教授行为准则 120
3  实施行为准则 121
4  强化行为准则 122

第十七章  合作性冲突化解方案 125

1  设定师生合作化解冲突的基调 125
2  师生晤谈化解冲突 126
3  生生合作化解冲突 127

第十八章  学校行动方案 128

1  书面《学校行动方案》 128
2  《学校行动方案》第一步:定位并描述学生的行为 128
3  《学校行动方案》第二歩:识别不良行为的目标 131
4  《学校行动方案》第三步:选择干涉措施即时应对不良行为 132
5  《学校行动方案》第四步:选择鼓励措施,培养学生自尊。 132
6  《学校行动方案》第五步:让学生、家长及他人成为搭档。 132
7  用《学校行动方案》作为一个进步指标 134

第十九章  让学生成为搭档 135

1  给学生传授合作纪律的概念 135
2  让学生参与选择不良行为干预措施 135
3  让学生参与营造一个“三有”教室 137
4  让学生参与创建一个安全有序的环境 138
5  让学生参与决策过程 138

第二十章  让家长成为搭档 140

1  让家长了解合作纪律 140
2  关于建立互助氛围的指导方针 141
3  当学生出现行为问题时通知家长 142
4  举行“家长—老师”会议 143
5  举行“家长—老师—学生”纪律会议 145
6  争取校方的支持来让家长成为搭档 146

改变的过程 148

1  改变策略一:放弃不管用的策略 148
2  改变策略二:实事求是地改变 148
3  改变策略三:自我鼓励 149
4  改变策略四:想象成功 149
5  改变策略五:角色扮演 150
6  改变策略六:建立支持团队 151
7  改变策略七:坚持,坚持,再坚持 151

合作纪律和安全学校计划:一个成功的结合 152

合作纪律与个人权力——欺凌行为的解毒剂 154

附    录 157

1  识别不良行为的四个目标 157
2  理解不良行为的四个目标 158
3  干预策略概览 160
4  培养自尊的砌块 162
5  冲突解决合同 164
6  合作纪律之《学校行动方案》 165
7  合作纪律之《学生行动方案》 167
8  合作纪律之《家庭行动方案》 169
9  教授行为准则的活动 170
10  行为准则评价样表 172

译 后 序 173

 

 
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